• 章森
    组织里的“非主流”人群分类法 广义的组织专门指人群而言,根据组织群体属性分类,我们可以把组织里的人进行如下的几种非主流的分类: 根据“输出内容”分类: 做事的 做梦的 做秀的 健康的组织,应该多一些做事的,少一些做秀的,做梦的! 适当可以做一些梦,做一些秀,但总是如此务虚,组织是不健康的,用德鲁克的话叫“没有贡献”,用知识管理的术叫“没有输出价值”! 根据“角色激情”分类: 铁汉 顺民 隐士 铁汉很具有激情,
    章森
    2014年06月16日
  • 章森
    专家的细节清单 1、谁是专家? 管理中我们有一个管理工具,叫"专家判断",自问: 谁是专家? 组织里那么多人,你如何去找专家? 专家=钻家,就是那些钻研过的人,钻研过后,他就知道这个相关问题中的一系列细节. 所以,专家就是那些知道细节的人,他知道的细节越多,这个人的专家程度越高! 现实中,组织里很多人就某些问题都能侃侃而谈,不足为奇了,但大多数人谈的都是"宏观知识",细节不是宏观知识,是"微观知识",是问题的本
    章森
    2014年06月05日
  • 章森
    德鲁克的的逻辑解读 1、基于“关系”的责任 很多时候,我们在人力资源里面,强调一个人,和一个岗位的"责任",经常把这些责任写进JD!综观这些责任,你发现都是"成果"责任!很多时候,我们忽略了一项目责任: 关系责任! 岗位责任 = 岗位成果责任 + 组织关系责任 ! 如今组织协同问题的最大原因: 关系责任感的缺失!正式因为越来越多的人对于"关系责任"的忽视,也就有了很多组织里协同的种种问题和挑战! 回到一个命题: 当一
    章森
    2014年06月05日
  • 章森
    如何让“岗位培训”更有效? 一、培训的价值是什么? 培训的意义,不言而喻!所有的企业培训,我们都可以归为两类,一类是解决问题,追求绩效导向,比如岗位培训,新员工培训,QA的质量问题培训等;另一类是文化氛围营造,追求文化导向,比如情绪与压力培训,各类兴趣课堂。这两类培训,出自于不同的培训目的,是一种企业需求和员工需求之间的平衡,如同太极的两极!   文化建设类的培训让员工感觉在企业里是有学习和发展进步的,培训成
    章森
    2014年06月05日
  • 章森
    投入与喜欢 我们职业生涯规划的,第一步通常说,要找到自己所喜欢的,然后“因为喜欢,所以投入,不断成功!”     这个过程看起来是对的,但多少人能够得到这种幸运呢?     多少人能够一开始,就明确自己喜欢做什么呢?     思考一个问题:喜欢的“缘起”是什么? 是什么让我们开始去喜欢?     我的结论:
    章森
    2014年05月29日
  • 章森
    关系、责任与贡献 1、关系与责任 很多时候,我们在人力资源里面,强调一个人,和一个岗位的"责任",经常把这些责任写进JD! 综观这些责任,你发现都是"成果"责任!很多时候,我们忽略了一项目责任: 关系责任! 岗位责任=岗位成果责任+组织关系责任! 如今组织协同问题的最大原因: 关系责任感的缺失!正式因为越来越多的人对于"关系责任"的忽视,也就有了很多组织里协同的种种问题和挑战! 回到一个命题: 当一个人与另
    章森
    2014年05月22日
  • 章森
    关于领导力的新思考 领导力: 领导力的目的是“影响”他人,领导力的结果是别人的“追随”!   领导力的本质:带心! 人都有良心,只是组织环境的干扰,出色的领导力能排出干扰     领导力模型: 你想长期追随什么样的人? 这个人的特质就是领导力模型!     领导力模型的思考: 几个不可或缺但容易被忽视的部分!   1、体力 领导力的特质分“
    章森
    2014年05月16日
  • 章森
    组织发展需谨慎"习得性无助" 首先,明确3个概念:     无力: 自己没有力量的感觉, 处于对于内部的认知和归因!     无助:自己得不到外界的支援和帮助, 处于对于外部的认知和归因!无助感产生过程可分为四个阶段。   ( 1 ) 各种失败与挫折。   ( 2 ) 产生“自己无法控制行为结果和外部事件”的认知。   ( 3 ) 形成“将
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    2014年05月16日
  • 章森
    完美Presentation的7P法则 Presentation的成功方法是什么?   抓住如下的7个P,一定能够是一次Perfect的完美分享!     Passion: 分享一定要有激情,这件事情不要勉强!     Practice:分享一定要基于实践,这是分享的现实意义和价值!最好是自己的实践,别人的都是案例!     Point: 分享一定
    章森
    2014年05月13日
  • 章森
    课程教学设计的5A流程模型 Attitude 课程进行的前提:学员具备了学习的态度! 在课程进行开始,首先要确认学员的学习态度,比如收集学员的问题等,或者是课前的需求调研结果的确认! 所谓的学习态度,有3个层面:学习内容的认知、对于学习内容的情感、以及学习行为的倾向。 如果发现课程中,学员并没有产生这种态度,通常的方法是打破学员的认知,让他们对已有认知产生动摇,提问法都是通常使用的方法,挖痛法通常会在情感上产生效果。学员来到
    章森
    2014年05月12日

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